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(Exp. 011000-002474-07) - VISTO que: (I) El CDC ha analizado los siguientes documentos:
(I.1) “Hacia la generalización y diversificación de la enseñanza terciaria pública”, aprobado en general en la Jornada Extraordinaria del CDC del 31-3-07, que incluye ciertos lineamientos de base para el trabajo en el Interior.
(I.2) “¿Cómo se construye Universidad en el Interior?”, informe presentado a la Jornada mencionada por la Comisión Gestora de la Descentralización (CGD), del cual el CDC tomó conocimiento y aprobó en general sus dos líneas estratégicas y los principios orientadores de la acción que propone.
(I.3) “Resoluciones de la jornada de trabajo de la CGD del 11.06.07”, documento presentado al CDC.
(I.4) “Lineamientos para el trabajo de la Universidad de la República”, documento presentado al CDC por el Rector (Distribuido N° 383/07).
(II) En el documento (I.1) se plantean los siguientes criterios:
“Se propone elaborar e impulsar programas regionales de enseñanza terciaria, en los que colaboren la Universidad, la ANEP, las Intendencias involucradas, el Gobierno Nacional, asociaciones de egresados y otros actores, como las Comisiones Departamentales Pro-Universidad. Se podría empezar en una o dos zonas y luego, tras el debido análisis crítico, extender la experiencia a otras.
Se trataría, en particular, de aprovechar al máximo los recursos existentes, los edificios, los equipos, las instituciones y sobre todo la gente. Por ejemplo, son muchos los beneficios que emanan de que estudiantes de formación docente, de las carreras de tecnólogos y de opciones ofrecidas por la Universidad puedan compartir cursos. Si ello sucede, se mejorará la formación, se facilitarán los tránsitos horizontales, se abrirán mayores oportunidades para seguir estudiando siempre, se forjarán lazos más estrechos entre personas con distintas actividades (lo cual es clave para las interacciones sociales que impulsan el desarrollo)
Imaginamos sinergias extremadamente positivas, en el marco de programas de este tipo, entre los institutos de formación docente, las sedes de la UTU, las del INIA, las carreras de tecnólogos y las distintas sedes y actividades de la Universidad en el Interior. Su conjunción permitirá fortalecer la enseñanza, conectarla con la investigación y la extensión y convertirla en gran palanca del desarrollo local. Cada programa debiera atender a las posibilidades y necesidades de la región, construir soluciones institucionales específicas y apuntar a la creciente gravitación en su orientación y gestión de los directamente involucrados.
En particular, cada Centro Universitario debiera llegar a desempeñarse, en el marco de la Comisión Gestora de la Descentralización, como articulador interno y externo de la contribución de la Universidad al correspondiente Programa Regional de Enseñanza Terciaria. La diversidad de actores y acciones es una fuente potencial de éxito, si se conjuran los riesgos de improvisación, fragmentación y transitoriedad. Hace falta articular internamente, de manera sostenida, las iniciativas y el accionar de los diversos servicios universitarios en una determinada región; hace falta también articular la colaboración con los otros participantes en el Programa correspondiente.”
Considerando que la Comisión Gestora de la Descentralización ha resuelto:
a) “Recomendar al CDC dar inicio formal a cuatro Programas Regionales de Enseñanza Terciaria, cuyo alcance territorial deberá ser definido con precisión, y que tendrán como eje los tres Centros Universitarios (Paysandú, Rivera y Este) y la Regional Norte y las acciones necesarias para su implementación.”(documento I.3)
b) Proponer ciertos criterios para la definición de los “Componentes de un Programa Regional:
- Un territorio, que define sus particularidades socio-productivas; su capital social y las instituciones presentes.
- Una SUI que actúa como polo;
- Carreras y tramos de carreras ya existentes (universitarias o no);
- Servicios universitarios radicados (masa crítica existente y potencial);
- Actividades universitarias conjuntas con otras instituciones;
- Convenios y acuerdos de trabajo con instituciones públicas y privadas de la zona.” (documento I.3)
c) Recomendar un “Plan de Acciones” (documento I.3) y la implementación de las dos líneas estratégicas presentadas en el documento (documento I.2):
EL CONSEJO DIRECTIVO CENTRAL, resuelve:
i. Impulsar la estructuración de programas regionales de enseñanza terciaria, invitando a colaborar en ellos a la ANEP, las intendencias involucradas, el gobierno nacional, asociaciones de egresados y todos los actores sociales interesados.
ii. Encomendar a (i) la Regional Norte Salto, (ii) al Centro Universitario de Paysandú, y (iii) al Centro Universitario de Rivera con la colaboración de la Casa Universitaria de Tacuarembó, que, a partir de los criterios indicados en los vistos y considerandos de esta resolución, impulsen ciclos de consultas para la elaboración de programas acordes a las posibilidades y demandas sociales específicas.
iii. Encomendar a la Comisión Coordinadora del Trabajo de la Universidad de la República en el Interior que, en función de las consultas antes mencionadas, eleve al Consejo Directivo Central propuestas que permitan concretar los programas regionales de enseñanza terciaria.
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